У детей с различными нарушениями слуха процесс овладения социальным опытом существенно усложнен. Трудности в развитии речи у детей с нарушением слуха так же обусловлены сложностями в общении с окружающими и познавательной деятельностью в целом. При этом и психическое развитие у детей с нарушениями слуха во многом зависит от начала своевременного обучения и специального воспитания при активном участии родителей.
Развитие речи у детей с имеющимся нарушением слуха
Между степенью нарушения слуха и развитием речи у детей наблюдается непосредственная зависимость. Так, если понижение слуха у конкретного ребенка небольшое, то и отклонения, в том числе и в развитии его речи, будут минимальными. Но чем большей окажется степень снижения у малыша слуха, тем значительнее будут нарушения в лексической, фонетической, а также грамматической сторонах речи. При наиболее тяжелом снижении слуха дети и вовсе остаются без речи, глухонемыми. При этом не слышащие дети все же могут овладеть речью, но для этого требуется специальное обучение с участием сурдопедагога.
Немаловажное значение имеет и зависимость между нарушением речевой функции и временем появления у ребенка проблем со слухом либо полной его потери. Наличие или же отсутствие вторичных отклонений также определяется тем фактом, в каком именно возрасте проявилось первичное поражение слуховой функции.
Дело в том, что с нарушениями слуха человек может столкнуться на разных этапах своей жизни. Чем позднее произойдет полная потеря слуха, тем более широкими будут возможности для развития речи. Специалисты говорят о следующей закономерности:
1. Если потеря слуха произошла в возрасте до 2-х лет, то есть до формирования у ребенка речи, то в условиях отсутствия своевременной социальной помощи речь у ребенка будет полностью отсутствовать.
2. Если потеря слуха произошла до 3-3,5 лет, то в условиях отсутствия должного коррекционного обучения ребенок также может утратить те навыки, которые успел приобрести.
3. Если полная утрата слуха происходит в 4-5 лет, также важно начать своевременное специальное обучение во избежание полного пропадания речи.
4. Если слух утрачен в возрасте 6-7 лет, то это может стать результатом значительного искажения речи ребенка. Но если к семилетнему возрасту малыш успел в достаточной степени овладеть грамотой, то при систематической коррекционной работе его речь полностью сохранится.
Если потеря слуха носит частичный характер у ребенка, то исключительно важный фактор – это время снижения слуха. Именно он и определит степень развития речи. Дело в том, что даже незначительное снижение слуха в возрасте до 3-х лет может стать причиной недоразвития или задержки речи.
Если же снижение слуха произошло уже после трех лет, то для сохранения речи важна своевременная коррекционная поддержка. Другими словами, именно время начала проявления нарушений в слуховой функции ребенка во многом определяет уровень последующего развития речи у таких детей.
Условия формирования речи у детей с нарушениями слуха
В предупреждении возникновения в развитии ребенка вторичных нарушений огромная роль отводится педагогическим условиям, которые для него создаются со времени нарушения слуха. Даже при сложных и тяжелых нарушениях в развитии слабослышащих и глухих детей необходимо специальное педагогическое воздействие, которое поможет преодолеть и предупредить, а в некоторых случаях и минимизировать подобные отклонения. Поэтому чем раньше будет замечено нарушение слуха, тем больше возможностей будет у специалистов для проведения коррекционной работы для предупреждения развития последующих вторичных нарушений.
Для глухих и слабослышащих детей требуются различные условия для формирования речи из-за различного ее восприятия. В случае с глухими детьми обязательно участие сурдопедагога, который сумеет задействовать зрительное восприятие, тактильно-вибрационную чувствительность и кинестетические ощущения.
В случае со слабослышащими детьми, у которых снижение слуха произошло в раннем возрасте, развитие предполагает использование индивидуального аппарата. Дело в том, что если есть возможность, пусть и неполного восприятия ребенком нормальной речи, то это способствует наилучшему овладению устной речью при различных ее нарушениях.
